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演示法在高中化学教学中的应用

2019/2/28 14:01:09      点击:


摘要:演示法在高中化学教学中的应用,在教学过程中充分重视学生的学习需要和兴趣,通过直观的学习和真实的参与,使学生更好的掌握化学知识. 本文对此进行了分析研究.

关键词:演示法,高中化学,教学,应用

正文:摘自中学化学教学参考杂志,知网收录。 

在日常教学实践中,高中科目不同于其他科目,不能完全用其他科目理论分析和重点讲授的方法来进行教学,因为化学科目具有“强实验性”和“多样性”的特点,单单进行化学理论知识的讲授,不仅不能激发起学生的学习兴趣,还会对学生知识的深入理解和掌握产生影响,导致学生学习到的知识只是一些“不会运用”的浅层知识.针对这一教学问题,在化学科目的教育教学实践中采用一种更加直观简便、操作性强的教学方法就十分重要了,演示法在高中化学教学中的应用,就适应了这一教学需求,在教学过程中充分重视学生的学习需要和兴趣方向,通过直观的学习和真实的参与,使学生更好的掌握住化学知识.

一、教师演示,创新教学模式激发学生学习积极性

创新教育教学模式,既是新课改对于教育教学提出的新要求,也是教师在教学实践中必须具备的“根据不用教学能力选择不同教学模式和教学方法”的能力. 演示法在课堂教学中的应用就是对传统讲授式教学模式的创新,利用新颖直观的教学形式来开展教学,给予学生一种新鲜感,从而充分激发起学生的学习兴趣,让学生在兴趣的引导下主动参与到课堂教学中来. 这一过程要充分发挥教师的引导和帮助作用,引导学生积极思考、认真观察,帮助学生克服在知识学习中的困难.

比如,在选修四专题三第二单元“溶液的酸碱性”的教学过程中,首先,教师在课程的备课阶段,就提前准备好几种课堂需要使用到的溶液:盐酸溶液、高锰酸钾溶液、氧化氢溶液、碳酸钙溶液,每种溶液盛放在不同的密闭的容器中,同时也要准备好滴管、酸碱试纸等实验工具,为课堂演示做好准备. 然后,在本课知识的讲授过程中,在给予学生详细讲解清楚各种实验过程、方法、反应后,要把几种常见的化学溶液名称写在黑板上,让班级学生依据自己刚刚所学知识进行化学溶液酸碱性的判断,对于学生的回答,不要做出反驳,而是要在课堂上进行本课的演示教学,让学生在实验演示中来发现问题. 最后,教师在进行实验演示的时候,分别用滴管吸取少量不同溶液,先后滴在准备好的试纸上,根据试纸上的颜色变化,让学生自行判断出该溶液的酸碱度. 这样不仅激发起了班级学生都学习积极性,而且使学生在本课知识学习中从理论和实验两个角度完成了学习,促使学生更加全面的了解了本课的知识内容.

二、学生演示,在动手实践中加深对于知识的理解

俗话说“纸上得来终觉浅”,在化学知识的学习中,最容易发生的一个问题就是“学”与“用”的分离,学生把化学知识当做纯理论知识来学习,逐渐就形成了“化学科目重理论理解,轻实践运用”的错误观念,这一错误观念的形成对于学生知识学习和成长发展都有消极的影响. 这时候,在教学中引导学生进行积极的化学知识演示练习,帮助学生认识到化学知识的实用性与真实性就是十分有必要的了,学生演示的教学方法,既促进了学生对于知识更加深入的理解和掌握,又锻炼了学生自身的实践能力.

比如,在选修二专题一第一单元“水的净化与污水处理”的教学过程中,首先,教师要课前就要对本课的知识内容,进行一个准确的分析和判断,了解到本课内容主要是对污水净化的方法和具体操作过程中,本实验的危害性较低,适合学生在课堂上进行动手演示,并为学生准备好演示的各种器具. 然后,教师要给予学生进行本课知识的具体讲授,在讲授中要随机选取几名学生说出污水处理的几种方法和具体流程,来检验学生在本课知识学习中的学习效果. 并要求班级学生把具体的操作步骤写在纸上,步骤要做到细化,在学生写完后,教师进行统一查看和分析,找到学生出现的错误,及时给予指正和讲解.最后,要从班级中选取两位学生上台利用提前准备好的实验器具进行实验演示,在演示过程中一定要严格按照写在纸上的具体操作步骤. 在学生进行实验演示的时候,其他学生可以对演示学生随机提出问题,让演示学生进行及时作答,用来检验学生知识的理解和运用情况,提高学生的学习能力和实践水平.

三、标准演示,保证知识学习的全面性与完整性

化学科目涉及的知识范围十分广泛,各种知识的特点和难易程度、实验方法都不尽相同,所以在课堂教学实践中,教师很难做到把所有知识内容都用课堂真实演示的方式表现出来,这时就要借助其他的教学手段. 通过对多媒体设备的运用,把难以课堂演示或具有危险性的实验用视频播放的方式展示出来,这样不仅可以让学生达到直观了解知识的目的,还有利于让学生充分感受到化学知识教学方式的多样性与有趣性.

比如,在必修一专题三第二单元“铁、铜的获取及应用”的教学过程中,首先,教师在知识讲授过程中,要让班级学生不仅掌握住本课的具体知识内容,还能认识到本课知识的不易操作性特点. 然后,在课堂教学中利用多媒体影音设备播放本课“铁、铜的获取及应用”的视频,让学生在视频观看时,认真的做好记录,并认真思考每一实验步骤. 最后,在标准演示完成后,教师要向学生询问,在视频观看中有哪些不理解的地方,教师根据学生的反馈情况,再次给予学生进行知识的讲解和强调.

演示法在高中化学教学中的应用,将具体的知识内容通过教师演示、学生演示、标准演示等多种方式,促进学生对于化学知识的理解和学习,提高学生的学习效率.

参考文献:

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4]武峰元. 高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究[J]. 青少年日记:教育教学研究,2017(11):47 48

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本刊收录文章参考:新课标下化学尖子生培养对策探究