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新课标下化学尖子生培养对策探究

2019/2/26 14:42:32      点击:


摘要:新课标背景下,尖子生定义已经由传统意义上仅需成绩优秀转变成需求学生能够德、智、体全面发展.而化学由于其学科自身特点,化学尖子生的培养对教师提出了更高的要求.通过对尖子生进行重新定义和划分,结合化学学科特点,论述了新课标下化学尖子生培养对策.

关键词:新课标,化学,尖子生,教学

正文:摘自中学化学教学参考杂志,知网收录。   

21世纪的竞争归根到底是人才的竞争,培养一批专业拔尖的技术性人才是我国立于世界之林的关键.然而随着高考改革步伐的加快和大学招生人数的增加,大学已经从传统意义上的精英教育转变成大众教育,如何在现有教育环境下培养专门性人才成为学校和社会关注的重点.分层次、分目标的尖子生培养成为了一种必然.

一、对尖子的认识

新课标背景下所谓尖子生应该是品质良好、自主学习能力强、成绩优秀且能够独立分析问题、解决问题的学生.对学生进行尖子生划分,不是要求教师、学校和社会对学生采取两种不同的规则,而是充分体现新课标顺应时代的潮流,凸显因人而异和以人为本的教学思想.对学生进行不同层次的划分,其最终的目的是做到人尽其才、物尽其用,给学生提供一个更加广阔的平台,构建更加优秀的教育体系.

二、尖子生的划分依据

1.优秀的各科成绩

良好的学习成绩是定义成尖子生的前提.成绩并不是仅仅指化学成绩优秀,而是各科的成绩均衡发展.语文的阅读、审题能力,数学的逻辑思维、计算能力和英语外文文献搜集、阅读能力都应该被考虑进去.

2.浓厚的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师,古今中外凡是著名的学者和专家无不是对所从事的专业孜孜追求,锲而不舍.只有对化学充满兴趣,对试验结果充满好奇,才能够对枯燥、严谨的试验过程锲而不舍,才能对复杂庞大的数据分析认真,才能在化学的道路上坚持下去.

三、培养对策

1.加强思想道德建设

一般情况下尖子生在课堂上都比较遵守纪律,学习刻苦认真.但是初中生正处于青春期,超常的敏感性和叛逆性容易使成绩起伏很大,也容易造成其自私自立的性格.有些尖子生仅仅将读书作为以后出人头地的途径,个人主义严重,缺乏祖国和集体概念,这会严重影响对尖子生的培养.平时学习中应加强思想道德建设,多讲一些爱国题材的故事,放一些爱国题材的电影和电视剧,多向学生讲述一些我国近期科学研究发现,多组织一些爱国主义集体的活动等.

2.正确引导学生心态

初中学生心智容易受到外界的干扰,当某一次成绩考试不理想或者某一知识点不理解时容易产生自我否定,容易自暴自弃.亦或者由于每次考的成绩都不错,容易产生骄傲自满、目空一切的性格.还有可能学生会发生早恋或者沉迷上网、游戏等现象.这些都可能造成学生心态的变化,而这种心态的变化对尖子生的学习影响往往是致命的.教师应该时常关注学生的心态,当出现消极情绪时应适时引导,保证学生充满一个积极向上的心态进行学习.

3.夯实基础

在平时的学习中,无论是对普通生还是尖子生强调最多的就是要夯实基础、不要眼高手低,其原因是基础知识是一切后续学习的保障.

首先,基础知识是考试的重点.在进行新课标改革中,一些偏题、怪题将不再出现,基础知识、基础原理和基础试验成为考试的重点,也是整个试卷中的分值比例最重高的部分.所以基础知识是保证在整个考试中取得一个好的成绩的前提.

其次,重点知识是基础知识的基础.无论是教学大纲的要求还是教师教学计划的安排,在教学过程中知识点讲解一般都是循序渐进的.只有完全掌握了基础知识才能延伸到后续重难点的学习.例如,学生在学习过程中连最基本的元素周期表都没有记熟,连最基本的分子式都不会写,如何进行化学反应过程的分析和化学方程式的推断.

再者,扩宽自己的解题思路.初中是培养学生具有化学思维的重要时期.对于尖子生来说已经具备了一定的解题思维和解题技巧,但是由于其自身知识储备的限制,这种思维和技巧还比较单一.教师应该引导学生进行发散性思考和从不同角度进行问题分析,扩宽学生的解题思路,提高学生综合能力.

总体来说,尖子生应该经常回归书本,对书本的基本知识、基本原理和基本试验进行自我梳理和概括,形成自己的知识体系,同时加强自己的例如基本阅读能力、审题能力、数据分析能力等.

4.难点突破

对于不同的尖子生由于自身思维和知识储备的不同,难点的划分一般也不相同.教师不能根据整体学习状态对尖子生进行难点划分,而是应该针对不同学生,制定不同学习计划和策略.虽然难点的划分不同,但是在进行难点突破时采用的方法可以统一概括.

(1)进行试验.由于化学自身特点,许多结论和规律是通过试验得出来的.当涉及到重难点时,可以通过指导学生进行相应的试验,由学生自己进行数据处理分析,归纳出相应的结论.通过试验对提高学生知识理解和难点突破具有重要的作用.

(2)创设情景.初中许多难点产生是因为学生没有真正参与其中或者对某个知识点或者原理不感兴趣.可以通过引入游戏或者创造情景,也可以采取角色互换,使学生参与其中,寓教于乐,引发学生的兴趣.

5.协作学习

传统意义上的化学学习是通过学生死记硬背的方式完成知识点的了解,通过大量的习题练习完成知识点的掌握.但是新课改下对学生的培养提出了新的要求.探究讨论、总结方法的能力训练成为新课标教学的主方向.同时不同的尖子生对知识点的理解侧重点不同,对解题思维和解题方法应用也不同,通过协作学习,不仅有利于学生养成与人合作的良好品质,也有利于拓宽知识面,提高学生的综合能力.

新课标下的尖子生不在是传统意义上的成绩优异生,而是指能够适应当今竞争越发严重的综合性人才.初中化学学习是化学学习的筑基时期、关键时期,通过道德教育、心里引导和知识学习等多方面入手,才能培养出新课标要求下的真正化学尖子生.

参考文献:

1]王小琴.新课程下初中化学情境教学的研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2015

2]陈玉梅.浅谈新课标下初中化学教学中学生读题能力的培养[J].新课程:中,2014(11):4546

本刊收录文章参考:高中化学教学生活化的实践路径